將圖像、資料解釋和個人聯想分別標註。 圖像層 “月下金杯”圖上有一彎月亮。這可以指給別人看，但畫面沒有說明現實日期。 資料層 本課資料把月亮列為可觀察的背景，提供“放慢節奏、留意不確定”的一種教學聯想。它不是跨文化的唯一解釋。 個人層 你也許想到夜晚散步或休息；這是個人聯想。沒有聯想也可以，不能把自己的經歷當成原作者意圖。 記錄可以寫：觀察＝月亮；資料解釋＝本課的放慢節奏；我的聯想＝想起散步；未知＝畫中人物的心情。四項各有來源，不合併成“月亮自古總意味著……”的斷言。 供學習與反思使用，不構成專業建議。完成練習不等於取得職業資格。